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《中國教育報》教師節特刊“榮耀師者”報道我院李元昌教授

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发表时间:2019-09-17 14:57

【編前語】


  李元昌教授是我院退休初中语文教研员,为我省语文教育教学改革作出了突出贡献。曾被评为全国劳动模范、全国优秀教师、全国中小學“十杰”教师、吉林省特级教师。2005年,被吉林省委授予“竭诚奉献农村教育的好教研员”称号。2009年,当选新中国成立60年来的时代先锋和榜样——“吉林骄傲”人物。2017年,在吉林省教育学院建院60周年大会上被授予“教研工作终身成就奖”。9月10日,《中国教育报》教师节特刊“荣耀师者”报道了新中国成立以来不同年代的6位优秀教师代表,其中包括我院李元昌教授。



    “为什么当年在农村学校搞语文教学改革?其实就是为了心中的那个梦!”初中时,我读到陶渊明的《桃花源记》,立刻就被吸引住了。我时常想:“什么时候家乡的人能像桃花源里的人那样过上富裕安乐、友善和睦的日子呢?”


    1979年,我大学毕业后自愿返回家乡任教。1985年,我在陶行知思想影响下,在一所村办中学——吉林省榆树市秀水二中进行了连续4轮长达13年的“农村语文教学为当地经济发展服务”教学改革实验。


  我認識到,學生素質提高了,農村社會建設才有希望。學生要學會學習,離開學校能實現自我發展。


  廣袤的農村社會就是一個大學校、大課堂。在課堂上學了新聞知識,我鼓勵學生們到社會上搜集素材,向報社、電台投稿。學生掌握了應用文寫法,我動員他們用語文知識爲家鄉人民服務,幫助鄉親擬合同、寫書信。當地遭受自然災害了,我領著學生去察看災情,並以此內容寫作文,增強學生憂患意識,思考將來如何建設家鄉。每逢寒暑假,我們開展“家鄉建設小參謀”語文實踐活動,讓學生以小主人的眼光爲家鄉建設出力,增強了社會責任感。


  學生在校學習期間,要形成一種重要的能力——學以致用;教師要致力培養學生的一種精神,那就是科學探索的創造精神。農村語文教學更要大氣,不僅要關注語文,也要關注其他學科。我嘗試用語文爲其他學科的學用結合架起橋梁,比如,學生在植物課中學到了細胞液滲透現象,我讓學生結合他們的生産實踐作文“化肥上多了爲什麽會燒苗”,學生在作文中不僅科學解釋了燒苗原因,還推出合理施肥的方法。


  當時,也有人說我這樣教語文有點“不務正業”。我堅持認爲,這是語文教學義不容辭的責任。事實證明,通過這樣的教學過程,學生把知識同生産實踐結合起來,培養了應用能力、科學探索精神。


  就這樣,爲了心中的那個夢,我一直行走在農村語文教改的前沿。農村學校必須摘下升學教育的“近視鏡”,換上素質教育的高倍“望遠鏡”,從人的生存、發展,從學生對社會作用的大視野來思考改進教學。

(本报记者赵准胜 采访整理)

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